教学案例分享

王教授说过，只要在不打断其兴致的范围内，用任何方法，把经典多听、多读、多背，便是。能背多少，便是他的福气有多少。只此一法，别无讨巧。

耳聪目明—耳朵和眼睛的训练

大人和孩子的学习状态是有非常大的差别的。孩子是视觉学习和听觉学习的高手。别看孩子在跑在跳在闹，不用注意力都吸收进去了。几年的教学经验下来，发现越小的孩子越厉害。

听觉学习

我和熙琳一起学唱歌，跟唱了几遍旋律和歌词。整节课中，我坐正身直，认真地学习。而熙琳高兴起来，手舞足蹈，偶尔还跟旁边的同学说说笑笑。第二节课复习，我坐在熙琳旁边，熙琳的旋律脱口而出，而我却忘得差不多了。后来我一边借助梵文的歌词，一边回忆旋律，因为有英文的基础，所以看着歌词还是学得很快，但是熙琳的反应还是比我快。我的记忆力在同龄人中都算好的了，没想到小小孩那么厉害，凭着听觉都能够有如此深厚的学习功力。这是老天的力量啊，老天赋予十三岁之前的孩子有强大的记忆力和吸收能力，而大人才需要用注意力学习，才需要如此麻烦地学习。

视觉学习

零到三岁，在能看的时候给孩子看，看尽世界名画、书法、建筑、戏剧，终生不忘，训练起一生高度的审美能力。

我给两岁的鸣谦拍照，鸣谦很高兴地对着镜头，站着笔挺笔挺的，怎么奇了怪了，镜头是黑的？刚拿着何老师的单反，还不熟悉操作，关键时刻，鸣谦用大拇指和食指把镜头盖一捏，取下了盖子。哇，好厉害呀！要完成这么精密的动作，得要用多少脑神经统和才能顺利完成呢？做过胎教的孩子真的不一样。

周五搞课室卫生时候，善凝站着擦玻璃，突然问了句“温老师，是学无止境，还是境无止学？”我脑袋很快转了一圈，善凝目前读的经典上没有这句话，那就是善凝自己认出来的。为了确认心中的想法，我反问善凝，你从哪儿看的？善凝指着窗外，笑眯眯地说，老师你看后山石头上刻的字。我心中好一个赞叹，认字是读经附带的效果，发现读经的孩子真的是一元的学习开发多元的学习能力。善凝两岁开始读经，刚开始是坐不住，经典的读诵大多是听着听着就会了。之后是边玩边学，现在是定得住的时候指读，定不住的时候眼睛瞄几下，嘴巴念念有词地读经。以前还很纠结，不老老实实指读，怎么认得了字？现在发现自己太小看孩子的学习能力了。孩子的眼睛像照相机一样，一页一页地学习的，反正汉字就像图案，汉字的变化看得多了，认字就水到渠成了。现在要紧的是在孩子学习的黄金年龄把经典和血液融为一体，让孩子用一辈子去懂，懂一辈子。

思源是养正堂最小的孩子，老师不陪读的话，课堂上听读的时候多，我有时也着急，这孩子怎么开口得那么少呢？虽然读的经不多，但是思源一直都是阳光灿烂，而且长得很健壮，虎头虎脑，非常招人疼爱。为了摸摸孩子的底，心中一直留意孩子的学习状态。课堂读帖的时间到了，读到《邓石如篆书》的时候，孩子们都特别起劲，思源也进入状态了，打开字帖，端端正正地指读起来。晚自习齐读的时候，我拿着自己的易经书，拿到思源眼前示范划读。思源很高兴地翻开新内容，自豪地讲，温老师你看，我找到了。如此几番下来，思源都能很开找到相应的内容，我心中也没那么紧张了。原来孩子的学习能力都是如此强大，只是需要老师和家长把握方向，耳提面命，直至成为稳定的学习习惯。

古代教育把难懂难背的天文地理人事都编进经典，让儿童们在弦乐歌舞中轻松受教。自己也很向往这种境界，定住心念，只是听和念，人人都可以做到，孩子是光明的，潜移默化，必定能慢慢变化身心气质。